据悉，此次郑州中学教育集团共有8名学生收到西安交大少年班“入场券”，郑州中学、郑中国际学校各4人。特别是郑州中学，已先后向西安交通大学本硕连读少年班输送72名优秀学子，学校分别于2018年和2019年被授予“西安交通大学卓越生源基地”、“西安交通大学少年班优秀生源基地”。
2021年以来，在“双减”政策实施背景下，郑州中学人才培养再结硕果，究竟是什么样的办学理念和育人模式，让这样一所年轻的学校不断实现突破？
先进文化引领
创新人才培养模式
建校以来，郑州中学在课程设置、教师配置、教学过程、评价机制等各个方面进行改革创新，将创新人才培养的目标定位在：通过在人才培养模式创新项目学习，使学生具有热爱科学、献身科学的科学精神；具有追求真善美的人文精神；具有良好的创新思维品质和敢于质疑的批判精神；在合作、交流与实践中培养学生较强的创新意识和实践能力，使学生成为具有开阔的国际视野、优秀的学业成绩和综合素质超群、特长突出、志向远大、具有强烈社会使命感的优秀中学生，为学生将来成为各个领域的拔尖创新人才打下坚实的基础。
尤其自“双减”政策的颁布实施以来，郑州中学从课程、教学、评价等方面进行专业的调控和创新，以“双减”撬动教育改革，推进学校转型，促使学校教育高质量发展。
“三型六类”课程体系
保障学生全面发展
课程是一个学校得以发展、学生得以成长的源头活水。郑州中学立足于课程育人的立场，基于“培养世界的中国人”这一育人目标，调整课程结构，调适课程内容，拓宽课程实施场域，增强课程的丰富性和选择性，建构了“三型六类”课程体系。
“三型”指的是基础型、拓展型、实践应用型；“六类”指的是数学与逻辑、科学与技术、人物与艺术、公民与社会、健康与生活、实践与创新。
在开足开齐国家课程的同时，学校开设了供学生自主选择的54门校本课程和数十个社团活动，为学生的多元智能发展提供“土壤”和“营养”。
为保障课程的有效实施，郑州中学在充分统整校内教师资源的前提下，聘请郑州大学、信息工程大学、大学科技园等多位教授和相关领域专家作为特聘导师，为学生开设STEM课程、造物设计、航空模型与原理、思维导图、智能机器人等科技创新类课程，并在郑州机械研究所、可口可乐、格力电器、北斗产业园等高科技产业建立社会实践基地，以拓宽学生的学习时空，为学生的创新实践能力培养创造条件。
多元、多维、互通、互融的课程将多学科的知识交叉渗透、融合贯通，逐步培养学生的探究、自学、综合、思考、实践、创新能力，在“积极人格、宏观视野、领袖气质、济世情怀”上获得全面发展。
立足单元教学设计
以课堂改革
发展学生综合素质
落实“双减”，学校既要减负，更要提质，作业要控量，课堂必须高效。
郑州中学依托单元教学，基于学生的思维能力和品质，遵循逆向教学设计原理和教学评一致性理念，借助结构化的单元学习材料，在大概念和大目标的统领下，通过设计核心任务情景和与之交织的问题链，运用学科知识加工策略和具体的评价标准，有计划、有序地引导学生开展真实的学习。
例如，在物理课上讲《透镜》这一章的时候，学校根据大单元教学设计的理念对章节内容和顺序进行了整合，采用项目式学习的方式给学生设置一个挑战性的任务：制作照相机和投影仪。让学生在完成任务的过程中学习透镜的概念以及眼镜和眼镜的成像原理。
通过单元教学设计，在帮助学生获取知识，习得路径与方法的同时，引导学生在不同情境和问题面前创造性地、灵活地运用它独立完成任务，以提升学科素养。
实施璀璨星空计划
以综合素质评价激励
学生自主成长
学生自我评价是自我成长的重要途径。郑州中学借助综合素质评价平台和写实性记录（学生成长手册），实施璀璨星空计划，激发每一个学生的发展潜能，让学生发现自己的特长，发现自我、发展自我、成就自我，点亮属于自己的发展“星空图”。
学校综合素质评价形式灵活多样：学生可以根据自己的特长选择适合发挥自己创造力的综合评价方式，包括：开卷考试、阶段测试、专题讨论、设计、演示、资料分析、口试、社会实践活动等。
此外，郑州中学的创新人才培养还着眼于学生的长远发展和终生幸福，以学生为中心，以活动为载体，形成了 “主体体验式自我教育”德育形态，建构了“三自教育”（即“思想上的自我教育，生活上的自我管理，学习上的自主合作”）评价体系。在序列化主体体验式活动中，学生通过自我认识、自我规划、自我践行、自我评价四个环节，开展主动反思，自我唤醒，自我激励。这种德育形态让学生在“合作”之中懂得“担当”，在“自主”之上孕育“创造”，在“自省”之后完成“蜕变”。
创新人才培养项目下的学生，就是在这样机制的保驾护航下，在全面发展中学会了担当，在担当中有了责任，在责任中不断成长。这次考上的四位学生，他们的生活丰富多彩，他们的成功密码也各不相同：
张程之同学非常喜欢科学，能被少年班录取，对数理的痴迷和热爱是一个重要的原因，他从小就对科学有着极旺盛的好奇心，阅读了大量的科普书籍，如人工智能、黑洞、量子力学，并在实践中探索。曾将回形针串成长链，只为探究锁链的传力特点；当他看到天宫空间站上天时，新闻中的一个数据引起了他的注意：轨道高度380多千米，他认为确定的轨道高度对应确定的速度，快之则高，慢之则低，因此空间站的速度他是可以计算的，最初的尝试失败后，他向老师借阅了高中课本，自主扩展了些圆周运动的知识，最终计算出了与实际相差无几的结果。他还曾经系统学习编程，从python到C语言，郑州中学丰富的校本课程助力他在2021年河南省信息学奥林匹克竞赛中获得河南省一等奖。
胡宸瑜同学拥有着非常丰富的想象力，好奇心和喜爱阅读是她的特点，“芝诺的乌龟”，“麦克斯韦妖”，“薛定谔的猫”，“拉普拉斯兽”，对于物理学四大神兽能说的头头是道，她总说“我自己都不能保证我下一秒会想到什么”，学校精心开设的编程校本课和物联网课程是她的最爱，不仅拓宽了她的眼界，还发展了她对新事物的学习力和创造力。“手机相机美颜对社会审美进步是好事还是坏事？”“国家出台政策延长女性生育假，是否会使女性的工作市场环境恶化？”“不在其位不谋其政，你认同吗？为什么？”面对面试环节中这些“奇怪”的问题，平时喜爱阅读的她积累了大量的知识，面试中表现出色，并顺利拿到了交大的入场券。
王泽风同学出自军人家庭，激情、正直、充满正能量，与外表的腼腆形象不同，凡是课堂、集会等活动中的发言，他总是逻辑严谨、铿锵有力，粉丝甚众。能被少年班录取还得益于他喜欢挑战自己，挑战未解出的数理化难题，挑战运动极限的突破，在挑战中不断充盈着内心世界并从中获得成就，在挑战中不断激励着自己再次大胆尝试。
梁家兴同学气质沉稳，在学习生活中认真严谨、主动思考，注重全面发展，耐心是他的品格，写散文是他的兴趣，惜时如金是他的原则，这些在日常生活和学习中都有着明显且一以贯之的体现。他喜欢阅读科普读物，喜欢钻研爱思考，在别的同学看来很麻烦的题目，他却很喜欢钻研并从中感受到快乐。
（图片来源：郑州高新区）
(责任编辑：王丹萍)
